KAPITOLA 1: Úvod a cíle vzdělávacího kurzu

Vzdělávací proces v současné době neklade nároky pouze na kognitivní schopnosti žáků, ale stále významněji se dotýká jejich celkového psychického stavu a odolnosti vůči zátěži. Stejný tlak je vyvíjen i na samotné pedagogy, kteří denně balancují mezi rolí vzdělavatele, průvodce a často i prvního záchytného bodu v krizových situacích dětí. Bez podpory a pochopení psychologických mechanismů se učitelská profese stává rizikovou z hlediska rozvoje syndromu vyhoření.

Cílem tohoto kurzu je prohloubit odborné znalosti pedagogů o psychologických aspektech vzdělávání, pomoci jim přesně identifikovat rozmanité zdroje stresu v prostředí středních škol a poskytnout jim spolehlivé vodítko pro orientaci v copingových strategiích. Kurz slouží jako teoretická i praktická opora pro každodenní práci ve školní třídě, kde učitel hraje nezastupitelnou roli při vytváření bezpečného klimatu.  

1.1.          Co si účastníci odnesou?

•        Schopnost identifikace klíčových faktorů: Účastníci se naučí rozpoznávat a analyzovat klíčové prvky, které zásadním způsobem ovlivňují proces učení a efektivitu vzdělávání obecně

•        Porozumění mechanismu stresu: Porozumí tomu, jak stres vzniká, jaké má fyziologické projevy a jaký vliv má na bezprostřední mentální a kognitivní výkon jedince.

•        Prostor pro vlastní sebereflexi: Pedagogové dostanou možnost reflektovat své vlastní copingové strategie, které v zátěžových situacích běžně využívají, a zhodnotit jejich efektivitu.

•        Uvědomění si síly motivace: Účastníci si uvědomí význam vnitřní i vnější motivace pro úspěšné dosahování vytyčených cílů i pro všeobecné zlepšení kvality života.

•        Inspiraci pro podporu žáků: Kurz nabízí konkrétní náměty, jak v oblasti psychické odolnosti a zvládání stresu účinně podpořit samotné žáky.

1.2.          Doporučená sebereflexe před absolvováním kurzu

Před samotným zahájením kurzu doporučujeme každému účastníkovi, aby si položil následující otázky a pokusil se na ně odpovědět v kontextu své pedagogické praxe:

•        S jakými konkrétními problémy a překážkami se nejčastěji setkávám při své každodenní práci ve třídě?

•        Jaké potíže, ať už zdravotní, sociální nebo psychické, nejčastěji pozoruji u žáků na naší konkrétní škole?

•        Jakým způsobem je v současné době personálně a organizačně zajištěno školní poradenské pracoviště (ŠPP) na mojí škole?

•        V jakých konkrétních situacích mi dosavadní spolupráce se ŠPP reálně pomohla při práci se žáky?

•        Jak a v jakých konkrétních situacích já osobně nejcitlivěji vnímám stres a přetížení?

•        Jakým způsobem se já osobně se stresem vyrovnávám a které metody se mi osvědčily?